【BK-XQ2】山東博科儀器以客戶為中心，以服務為宗旨，以創(chuàng)新為動力。

　　校園氣象站的基本配備，如溫濕度計、風速儀、雨量筒、氣壓計等，為跨學科STEAM教育提供了天然的實踐場景。通過整合科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學元素，可設計出多維度、互動性強的教學活動。

　　科學探究：數(shù)據(jù)背后的自然規(guī)律

　　學生可圍繞氣象要素開展長期觀測，記錄每日氣溫、濕度、風速等數(shù)據(jù)，并分析其變化規(guī)律。例如，對比“晴天與陰天溫差"，驗證“地面輻射"對氣溫的影響;或通過“連續(xù)降雨期間土壤濕度變化"，理解水分滲透與植物吸收的關(guān)系。教師可引導學生提出假設，如“風速增大會降低空氣濕度嗎?"，再通過數(shù)據(jù)收集與對比驗證，培養(yǎng)科學思維。

　　技術(shù)應用：工具的使用與優(yōu)化

　　氣象站的數(shù)據(jù)采集依賴傳感器與記錄設備，學生可學習其工作原理。例如，拆解風速儀，觀察葉片旋轉(zhuǎn)如何轉(zhuǎn)化為電信號;或用編程軟件(如Scratch)模擬雨量筒的翻斗計數(shù)邏輯。此外，學生可嘗試改進設備，如為雨量筒加裝防濺罩，減少強風導致的測量誤差，體會技術(shù)解決問題的過程。

　　工程設計：解決實際問題的方案

　　結(jié)合氣象數(shù)據(jù)，學生可參與校園環(huán)境改造項目。例如，根據(jù)“夏季主導風向"設計教學樓通風窗的開啟角度，或依據(jù)“年降水量分布"規(guī)劃雨水收集池的位置與容量。在設計中，學生需考慮材料成本、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性(如風速對遮雨棚的影響)，通過繪制草圖、制作模型驗證方案可行性，鍛煉工程實踐能力。

　　藝術(shù)表達：數(shù)據(jù)可視化與創(chuàng)意傳播

　　氣象數(shù)據(jù)可通過藝術(shù)形式呈現(xiàn)，增強學習趣味性。學生可用彩色貼紙在時間軸上標記“高溫日"與“降雨日"，制作成“校園氣候年歷";或用樂高積木搭建“風速等級塔"，不同高度代表不同風速范圍。此外，學生可創(chuàng)作氣象主題科普漫畫，如“一滴雨的旅行"，解釋降水形成過程，將科學知識轉(zhuǎn)化為生動故事。

　　數(shù)學分析：從數(shù)據(jù)到結(jié)論的推理

　　氣象觀測涉及大量數(shù)據(jù)處理。學生可計算“月平均氣溫"“降雨日數(shù)占比"，或繪制“風向頻率玫瑰圖"，將抽象數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀圖表。例如，通過統(tǒng)計“連續(xù)5年春季開學日的濕度"，分析氣候變化趨勢;或用相關(guān)性公式計算“氣溫與風速的關(guān)聯(lián)度"，培養(yǎng)數(shù)學應用能力。

　　通過氣象站基本配備，STEAM教育可打破學科壁壘，讓學生在真實情境中綜合運用知識，提升解決復雜問題的能力。